13.06.16

Тренинговое занятие для педагогов «Успешная интеграция ребенка с особыми образовательными потребностями в учебно-воспитательное пространство»

Цель: способствовать успешной интеграции детей с отклонениями в развитии в учебном заведении.
Задачи:
• способствовать процессу адаптации детей с особыми образовательными потребностями в учебном заведении, формируя у них навыки общения;
• формировать у сверстников желание поддержать и помочь, доброжелательное отношение к детям, которые имеют физические и психические ограничения;
• устранить предвзятое отношение к совместному обучению детей обеих категорий у родителей здоровых детей;
• закрепить у участников тренинга практические приемы и навыки взаимодействия с детьми, в частности в ситуациях, вызывающих тревогу и напряжение.
Время: 2 часа.
Структура тренингового занятия
Вид работы
Ориентирована продолжительность, мин.
Ресурсное обеспечение
1.
Введение
5 мин
2.
Упражнение «Приветствие»
10 мин
Бируши, повязка на глаза, скотч
3.
Правила работы группы
5 мин
Ватман, маркеры, флипчарт
4.
Упражнение «Эмоциональная бухгалтерия»
10 мин
Распечатанная анкета
5.
Упражнение «Общий язык»
15 мин
Вата (или наушники), шарфы, скотч
6.
Упражнение «Помоги мне»
15 мин
Ручка, тетрадь, мобильный телефон
7.
Упражнение «Ярлыки»
15 мин
Скотч, распечатанные таблички с надписями
8.
Упражнение «Пирамида Маслоу»
15 мин
Плакаты, маркеры, пирамида потребностей А. Маслоу для каждой подгруппы
9.
Сказка по кругу «О мальчике с особыми потребностями»
10 мин
Свеча, колокольчик, магнитофон
10.
Итог
5 мин
11.
Рефлексия
5 мин
Свеча

Ход тренингового занятия
Вступление
Время выполнения : 5 минут
Мир детей с ограниченными возможностями особенный и многогранный. Сегодня одной из наиболее актуальных является проблема интеграции таких детей в общеобразовательных школах, детских садах.
Прежде всего, педагогу, чтобы научить и адаптировать ребенка с психофизическими нарушениями к жизни в среде здоровых сверстников, нужно знать ее психофизические особенности, проявления поведения, психологическое своеобразие. Переступив порог учебного заведения, такие дети учатся жить полноценной жизнью, налаживать отношения с новой социальной средой. Поэтому первейшая задача педагогов и воспитателей - помочь им в этом, применяя творческий подход и позитивное мышление.
1. Упражнение «Приветствие»
Время выполнения : 10 минут
Психолог. Вы имеете 5 секунд на то, чтобы объединиться в пары и пожать руку своему партнеру. А теперь «поздороваемся» друг с другом следующим образом:
- правая рука к правой руке;
- нос к носу;
- ухо к уху;
- спина к спине;
- бедро к бедру;
- пятка к пятке.
Понравилась ли вам упражнение? У вас все получалось легко и быстро. А теперь половина участников нашего тренинга представьте себя детьми с ограниченными возможностями:
- с недостатками слуха (бируши);
- с нарушениями зрения (повязка на глазах);
- с нарушением опорно-двигательного аппарата (на стульях).
Попробуем поздороваться еще раз. Затем участники меняются ролями.
Обсуждение:
- Как вы чувствовали себя в роли людей с ограниченными возможностями?
- Как чувствовали себя "здоровые" участники?
- Каковы ваши впечатления от упражнения?
2. Правила работы группы
Время выполнения : 5 минут
Психолог. Для хорошей организации тренинга нужно составить правила нашей работы:
• Говорить от своего имени.
• Обсуждать ситуацию, а не личность.
• Быть активными.
• Диалогично общаться.
• Быть творческими.
3. Упражнение «Эмоциональная бухгалтерия»
Время выполнения: 10 минут
Задание: Представьте ребенка с особыми потребностями в развитии, который учится в вашем классе. Проанализируйте, сколько раз за 1 день вы:
Обращались к ребенку с эмоционально положительным высказыванием (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) Обращались к ребенку упреком, замечанием, критикой.
Словесно поддерживали ребенка. Повышали голос на ребенка
Взаимодействовали с ребенком, учитывая ситуацию его развитие. Были в роли "контролирующего взрослого" и смотрели на ребенка "сверху вниз"
Сколько дел сделали вместе с ребенком? Сколько дел сделали за ребенка?
Общий результат: Общий результат:
Итог: подсчитайте результаты, проанализируйте ситуацию.
4. Упражнение «Общий язык»
Время выполнения : 15 минут
Цель: налаживание психологического контакта, развитие эмпатии к ребенку с пороками развития.
Материалы: вата (или наушники), шарфы, скотч.
Время выполнения: 15 минут.
Позиция участников: участники объединяются в тройки.
В каждой мини-группе роли распределяют так:
• «глухой и немой» — ничего не слышит, говорить не может, в его распоряжении зрение, жестикуляция и пантомима;
• «глухой и ограничен в передвижении» — может видеть и говорить;
• «слепой и немой» — может слышать, жестикулировать и пользоваться пантомимой.
Перед группами ставятся задачи:
1. Договориться о том, какой подарок будете дарить на день рождения вашему другу.
2. Как вы проведете выходной день вместе.
3. Договориться, на какой фильм (мультфильм) вы пойдете в кинотеатр.
В процессе выполнения упражнения возникает множество непредвиденных ситуаций. Лишь постепенно участники осваивают свои роли, вырабатывают характерные для каждой группы способы взаимопонимания.
Обсуждение:
- Как вы себя чувствовали в той или иной роли? Поделитесь впечатлениями и наблюдениями.
- Что для вас дает выполнение такого упражнения?
5. Упражнение «Помоги мне»
Время выполнения : 15 минут
Два участника выходят за дверь, а остальные остаются в комнате.
Задание участникам: языком жестов попросить у каждого из членов группы предмет (ручку, тетрадь, мобильный телефон и прочее).
Группе дается задание: ни в коем случае не давать этим людям ничего.
Обсуждение:
- Как чувствовал себя человек, что просил вещи?
- Как себя чувствовали участники, у которых просили их вещи?
- Какие трудности возникли у участников?
6. Упражнение «Ярлыки»
Время выполнения: 15 минут
Психолог. Теперь мы попробуем углубиться в эмоциональный мир детей с особыми потребностями. Как им живется в кругу здоровых сверстников?
Половина участников получает таблички с надписями, но не знает, что на них написано. Таблички прикрепляются на спине. Другая часть участников должна относиться к владельцу таблички так, как на ней написано. С соответствующим отношением к себе владелец таблички должен догадаться, что на ней написано.
Варианты надписей:
«Жалей меня»;
«Говори так, будто мне 5 лет»;
«Игнорируй меня»;
«Подбодри меня»;
«Относись ко мне вызывающе»;
«Улыбайся мне»;
«Насмехайся надо мной»;
«Угрожай мне».
Обсуждение:
- Трудно ли было демонстрировать определенное отношение?
- Легко ли было догадаться, что написано на табличке?
- Что вы чувствовали во время этого упражнения?
7. Упражнение «Пирамида Маслоу»
Время выполнения: 15 минут
Материалы: плакаты, маркеры, пирамида потребностей А. Маслоу для каждой подгруппы.
Психолог. Человеческие потребности имеют свою иерархию, среди них есть базовые (расположенные в основании) и высокие потребности (вершина пирамиды). Рассмотрите пирамиду потребностей, разработанную американским ученым Абрахамом Маслоу. Попробуйте адаптировать ее к нуждам детей, имеющих физические и психические ограничения.
Кто и как может удовлетворить потребности ребенка, чтобы он стал гармоничной личностью? Создайте «Пирамиду потребностей» для детей с ограниченными образовательными потребностями.
Участники объединяются в три подгруппы. Время работы – 15 минут.
Презентация. Обсуждения.
8. Сказка по кругу «О мальчике с особыми потребностями»
Время выполнения: 10 минут
Материалы: свеча, колокольчик, магнитофон
Задание: соблюдая правила сказкотерапии (ритуал вхождения в сказку, основная часть, выход из сказки) участникам, которые сидят в кругу, по очереди предлагается придумать сказку о мальчике с особыми потребностями.
9. Итог
Время выполнения : 5 минут
Психолог. Учитывая нашу совместную работу на тренинге и ваш профессиональный опыт, давайте определим основные принципы эффективной работы с детьми с особыми образовательными потребностями:
1. Относиться доброжелательно и создавать для них ситуации успеха.
2. Учитывать индивидуальные способности и состояние здоровья, медицинский прогноз.
3. Создавать безопасную среду, выкладывать материал небольшими частями и корректировать в соответствии с восприятием ребенка.
4. Обязательно вводить на уроке физкультминутки.
5. Устанавливать партнерские отношения с семьями детей, привлекать их к активному участию в педагогическом процессе.
11. Рефлексия
Время выполнения: 5 минут
Психолог. Давайте поаплодируем друг другу за интересную коллективную работу и здесь, в круге, проведем рефлексию.
Затем психолог зажигает свечу, которую участники передают по кругу, отвечая на вопросы:
- Что происходило с вами на тренинге?
- Оправдались ли ваши ожидания от тренинга?

- Нашли ли для себя что-то новое, чем будете пользоваться в профессиональной деятельности?
_______________________________________
Одним из самых выгодных вкладов в будущее является покупка недвижимости. А если это недвижимость в Бразилии покупка  становиться еще более прибыльной. Узнать более подробную информацию и найти полезную информацию вы сможете на сайте Svetot.ru 

11.06.16

Тренинговое занятие "Родители и дети: вместе и рядом"

Цель: предоставить информацию об особенностях развития детей на разных возрастных этапах, определить основные проблемы каждого возрастного периода.
1.Сообщение темы занятия
2. Правила группы (5 мин.)
Цель: сообщение правил групповой работы.
Психолог предлагает участникам правила работы в группе. По желанию участники вносят коррективы в регламент работы.
Правила работы в группе
Правило
Толкования
Ценность времени
У любой программы тренинга всегда существует лимит времени. Всем участникам нужно быть внимательными, не отвлекаться от темы обсуждения, стремиться соблюдать регламент, говорить в соответствии с темой и высказывать свою мысль коротко и четко.
Вежливость
Способствует созданию положительной атмосферы взаимного уважения, также способствует сохранению времени. Участники, уважая себя и других, должны говорить по очереди, не перебивать друг друга, помня, что мнение каждого ценна и необходима для пополнения общей копилки группового опыта
Позитивность
Участникам всегда лучше выражать позитивные идеи, осуществлять положительные действия, чем инициировать негативные проявления - это непродуктивно мешает достижению цели тренинга.
Говорить от своего имени
Высказывания вроде "Все так думают" не несут конкретной информации, чаще всего не соответствуют действительности, как правило, требуют много времени для подтверждения или опровержения. Поэтому их применение на тренинге считается ошибкой. Следует пользоваться "Я – высказываниями" ("Я считаю", "Я так думаю", "На мой взгляд" и тому подобное). Если нужно привести не собственное мнение или информацию, нужно сослаться на конкретный источник (человека, документ, книгу, статью и т. п).
Правило добавления
Новые высказывания, мысли добавляются к тем, что были обнародованы ранее, но не отрицают, не опровергают, не нивелируют их. На один вопрос может быть много разных ответов, и каждый имеет право на собственное мнение и его высказывания. Исключение составляют лишь такие, которые не соответствуют теме тренинга или унижающие человеческое достоинство (дискриминируют кого-то по признакам пола, национальности, религиозных убеждений, внешности, возраста и т. д).
Правило добровольной активности
Если для выполнения какого-то задания тренеру нужно особое участие кого-то из участников, присутствующие имеют право предлагать свою кандидатуру. Определение степени собственной активности в тренинге есть добровольным и индивидуальным.
Конфиденциальность
Все участники обязуются в собственных интересах оставаться в своем кругу и не выносить за его пределы информацию личного характера, которая может быть обнародована участниками про себя в ходе тренинга.
Правило "СТОП"
Дает возможность любому участнику не выполнить какое-то тренинговое действие ("пропустить ход") без дополнительных пояснений причин этого.
Правило поднятой руки
Сигнал о наличии сообщения участник подает лишь молча, поднимая руку вверх.
Обратная связь
Обратная связь - это высказывания участников относительно своих соображений относительно смысла и способов решения заданий, собственного стиля учебной деятельности, поиска эффективных путей решения проблем и тому подобное. Такие высказывания дают возможность участникам познавать опыт других людей, видеть себя их глазами. Тренер должен следить, чтобы высказывания были описательными, а не оценивающими конструктивными, имели позитивную направленность, не имеют негативных указаний. При необходимости тренер должен "выравнивать ситуацию", корректируя высказывания участников, меняя акценты, подчеркивая позитивные и конструктивные. Обратная связь осуществляется непосредственно по ходу обсуждения темы, выполнение упражнения или задания.
3.Упражнение «Линия жизни»(30 мин.).
Цель: определение границ возрастных периодов в развитии человека.
Ресурсы: плакат, маркеры, бумага А-3.
I этап.
Участники методом «мозгового штурма» и с помощью тренера определяют на плакате с изображением «линии жизни» границы возрастных периодов человека от рождения до 18 лет.
II этап.
Участников объединяют в три группы по принципу «детство», «отрочество», «юность» и предлагают определить основные показатели физического, умственного и эмоционального развития детей каждого из периодов.
После презентации групповой работы происходит обсуждение.
Вниманию тренера: тренер акцентирует внимание на том, что родители использовали свой собственный опыт.
4. Информационное сообщение.
Каждый возрастной период имеет свои особенности развития. Так, задачей младшего школьного возраста является освоение координации движения, обучение и общаться со взрослыми и сверстниками, подготовиться к школе (научиться писать, развить руку, понимать взрослых). Есть свои проблемы: слабость в отношении взрослого, неуверенность в собственных силах, первые проблемы с родителями (заставляют делать то, что не хочется).
Задачи подросткового возраста: познание себя для того, чтобы выбрать профессию взрослее взгляд на жизнь; общение с новыми людьми, общение мальчиков и девочек, новые интересы, формирование собственного «Я».
Проблемы подросткового возраста: низкая ответственность, проблемы общения с противоположным полом, напряженные отношения с родителями.
Задачи юношеского возраста - это выбор жизненного пути, научиться общаться в взрослом обществе, изменение положения в обществе.
Проблемы, связанные с юношеским возрастом - ответственность за собственные решения, выбор жизненного пути, семья, интимная жизнь, получение высшего образования.
6.Упражнение «Проблемное сердечко»
Цель: дифференциация основных проблем в общении, характерных для каждого возрастного периода.(20 мин.)
Ресурсы: плакаты, на котором изображено сердце маркеры.
Участников объединяют в четыре группы по принципу «земля», «воздух»,»вода», «огонь». Каждая группа получает задание написать на плакате все возможные трудности, которые возникают во взаимодействии с детьми определенного возрастного периода.
После презентации групповой работы участники обмениваются впечатлениями от работы.
- Какие трудности возникали у вас во время работы?
- Работая в группе, вы высказывали свой опыт, пытались идентифицировать себя с ребенком определенного возраста?
7.Упражнение «Портфель тренера»
Цель: получение обратной связи (10 мин.).
Ресурсы: плакат с изображением портфеля, стикеры.
Участникам предлагают написать впечатления от занятия, заканчивая предложения:
-Я понял...
-Я выяснил...
После этого участники озвучивают и приклеивают стикеры к плакату.
_______________________________
Бытовые приборы - это наши незаменимые помощники на кухне для любой хозяйки. И очень не комфортно, когда они ломаются и приходиться как-то справляться без них или в срочном порядке бежать в магазин и покупать новые. Но не стоит торопиться. Всегда можно, разобравшись в поломке, найти запчасти http://patok.com.ua/catalog/zapchasti_dlya_myasorubok/filter/brands_ref-is-moulinex/    и заменить изношенную деталь.      

09.06.16

Кто душой светлый – ласковый, приветливый (разработка учебного занятия в старшей группе кружка «Вежливые малыши»)

Цель: учебная - закрепить умения использования в активном словаре детей этикетку лексику, поощрять использование уменьшительно-ласкательных слов; обогащать знания воспитанников об общепринятых нормах культуры человеческих взаимоотношений;
развивающая - развивать у детей ассоциативное мышление, способность воспроизводить свои впечатления от общения с разными людьми, оказывать предпочтение взаимоотношениям с вежливыми, доброжелательными собеседниками;
воспитательная - воспитывать положительное, дружелюбное отношение друг к другу, поощрять стремление детей производить впечатление вежливых, послушных малышей.
Оборудование: листы бумаги, на которых изображены кружочки; цветные карандаши; кукла-младенец; игрушечный мишка, мячик желтого цвета; карточки желтого и синего цветов в виде цветов с написанными на них словами; рисунок дерева; иллюстрация к рассказу В.А.Сухомлинского «Хочется сказать что-то нежное-нежное»; таблицы с иллюстрациями к игре «Кто добрый, а кто – нет». Иллюстративный материал – таблицы по теме «Мое поведение».
Ход занятия
1. Организационная часть
2. Основная часть
Преподаватель: Здравствуйте, дорогие дети, уважаемые родители, и гости! Сегодня мы собрались на занятии «Кто душой светлый – ласковый, приветливый». И я хочу предложить вам увлекательное путешествие в волшебную Страну вежливости, привязанности и добра.
Преподаватель: Прежде всего, мы познакомимся с одной девочкой по рассказу выдающегося педагога и детского писателя Василия Сухомлинского «Хочется сказать что-то нежное-нежное».
Педагог показывает малышам иллюстрацию и рассказывает содержание произведения (приложение 1)
Вопросы и задания к тексту:
Преподаватель: - С какими врачами пришлось столкнуться маленькой девочке? - Чем отличались эти люди?
- Кто из них был злой и черствый душой?
- Кто вел себя кротко, доброжелательно и дружелюбно?
- Как вы думаете, что почувствовала девочка, когда с ней разговаривал врач-мужчина?
- Почему не было больно маленькой, когда ей делала укол ласковая врач?
- Надолго в памяти героини рассказа остались детские впечатления о добре и зле человека? Объясните свое мнение.
- Расскажите, с какими людьми – злыми и сердитыми или наоборот – добрыми и ласковыми – вам больше нравится общаться.
- Стараетесь ли вы отвечать приветливым людям также сердечностью? Почему вы делаете это?
Логико-ассоциативное упражнение
«Кто добрый, а кто – нет?»
Преподаватель: Не только люди, но и разные явления, природные объекты, окружающие нас, могут вызвать как приятные ощущения – ласку, душевность, так и неприятные – гнев, негодование, обиду или страх.
Я назову вам пары словосочетаний, внимательно послушайте их и, поразмыслив, выберите и повторите то словосочетание, которое напоминает вам ласку, нежность, доброту.
Словесный материал для игры:
Грозовая туча и белая тучка; злая собака и пушистый котенок; теплое солнышко и ледяной ветер; колючий сорняк и цветущая роза; красочная бабочка и черный паук; крикливая ворона и звонкоголосый жаворонок; красочная радуга и громкий гром; острый нож и мягкое одеяло; рыженькая белочка и зубастый волк и тому подобное.
Дидактическая игра
«Назови все вокруг ласково и нежно»
Преподаватель: У нас есть хорошая кукла-младенец. Наверное, младенцев нужно учить говорить, а чтобы они росли добрыми и ласковыми, их лучше сразу учить ласковым и нежным словам.
Дети, назовите пары слов, вспоминая разные вещи (игрушки, мебель, окружающие предметы) и людей, которых вы видите, упражняясь в образовании уменьшительно-ласкательной формы соответствующих слов.
Например: книга – книжечка; стул – стульчик; стол – столик; дети – детки, деточки; мяч – мячик; карандаш – карандашик; кукла – куколка; ковер – коврик; цветок – цветочек; лист – листочек; заяц – зайчик; шкаф – шкафчик; рисунок – рисуночек; окно – окошко, окошечко; тарелка – тарелочка; ваза – вазочка; лампа – лампочка; Настя – Настенька; Артем – Артемка; подруга – подружка.
Преподаватель: Молодцы, детки! Теперь я уверена, что наше игрушечная малышка обязательно вырастет добрым и душевным человеком, поскольку ее окружают такие сердечные и ласковые малыши.
Изобразительная работа «Кроткая улыбка»
Преподаватель: Ласковым словам и добрым поступкам соответствует и безмятежное выражение лица. Чаще всего это приветливая улыбка, лицо куклы-матрешки, улыбающийся мишка и тому подобное.
Малыши (по желанию), проявив свою фантазию, могут нарисовать другие улыбающиеся лица, например, членов своей семьи или «оживить» сияющими улыбками выдуманные сказочные существа круглой формы – яблоко, тарелку, часы и др.
Преподаватель: Молодцы, детки, у вас получились очень красивые рисуночки. Скажите пожалуйста, с каким цветом мы можем сравнить добро, тепло, хорошее настроение? (С желтым)
- Что еще у нас желтого цвета? (Солнышко, лучики, цыплята, одуванчики).
Преподаватель: Я предлагаю вам поиграть. Для этого всем надо стать в круг.
Упражнение «Доброта по кругу»
Воспитанники становятся в круг и говоря друг другу что-то приятное, ласковое, доброе, передают друг другу «доброту» (желтый мячик).
Преподаватель: Молодцы, детки, садитесь на свои места.
А вот еще игрушка. Кажется, она нуждается в помощи.
Речевая игра
«Научим мишку быть кротким»
Преподаватель показывает игрушечного мишку и начинает разговор с малышами от его имени, соответственно изменив тембр голоса.
Мишка: Здравствуйте, дети! (Малыши отвечают на приветствие.) Я – медведь, живу в дремучем лесу. На меня говорят: грубый медведь, невоспитанный медведь, недобрый. А мне хотелось бы быть другим – ласковым, добрым и ласковым. Вот только никто меня в этом моем родном лесу не научит: волк и дикий кабан – сами такие. Даже хуже меня, а зайчики и белочки боятся меня и, услышав про мою суровую натуру, сразу убегают, как только увидят, что я приближаюсь... То, может вы, ребята, научите меня быть приветливым и душевным?
Преподаватель: Поможем, ребята, медведю? (Дети соглашаются).
 Сейчас мы будем давать мишке задание, а если он ошибаться, вы, детки, исправите ошибки мишки и скажете то же самое вежливо и ласково.
Например:
Миша, кукла Олечка ложится спать. Что ты ей скажешь? «Ложись спать, Оля». А как бы вы сказали, детки? (Спокойной ночи, Олечка, сладких снов.)
Миша, попроси у малышей водички. «Дети, дайте мне воды». А как надо сказать на месте медвежонка? (Детишки, дайте мне, пожалуйста, водички).
Миша, ты нечаянно толкнул Даньку. Что ему надо сказать? «Я не хотел». А как бы сказала в таком случае Кира? (Прости мне, пожалуйста, Данила, я нечаянно тебя толкнула и больше не буду).
Миша, тебя угостили медом. Что ты скажешь? «Очень вкусный мед». Помоги сказать вежливо Мише, Лерочка. (Спасибо вам, малыши, очень вкусный мед).
Ты решил пригласить наших деток в гости. «Приходите ко мне в гости». А как бы ты сказал, Артем? (Дорогие малыши! Прошу вас к себе в гости).
Ты, Миша, собираешься возвращаться домой. «Ну, все, я пошел, мне пора». А как лучше можно сказать, Камила? (До свидания, мальчики и девочки, мне уже пора домой. Всего хорошего! ).
Мишка: Очень благодарен вам, ребята, что научили меня вести себя вежливо и быть кротким. До свидания, всего хорошего. До встречи!
Упражнение «Дерево добра»
Преподаватель: В стране вежливости есть волшебное дерево. Давайте превратим его на дерево добра. Вот цветы, на которых написаны «вежливые» и «неприятные» слова. Я буду читать, а вы – решать, какими словами-цветами украсить наше дерево, чтобы оно стало «добрым». (На цветах написаны слова: зло, страх, вежливость, учтивость, улыбка, радость, дружба, счастье, обида, слезы. Добрые слова на желтых цветах, злые – на синих).
Преподаватель: Посмотрите, какое красивое цветущее дерево у нас получилось.
Упражнение «Повтори и объясни пословицу»
Преподаватель: А теперь, детки, я хочу, чтобы вы познакомились с народными пословицами о учтивости, вежливости и доброте.
Острое словечко колет сердечко.
От теплого слова и лед растает.
Преподаватель: Давайте повторим каждую пословицу вместе и запомним их. А сейчас скажите, пожалуйста,
- Какая пословица говорит нам о том, что злые и обидные слова людям неприятны, они огорчают нас, причиняют душевную боль?
- Какая пословица рассказывает о том, что ласковое слово делает сурового человека лучше и добрее, заставляет прощать, любить?
 Преподаватель: Назовите, пожалуйста, еще другие похожие выражения, а потом объясните их содержание.
Кто людям добра желает, тот сам его добывает.
Ласковые слова делают всех приятелями.
Почитай отца и мать. И будет везде тебе гладко.
Доброе слово лучше меда.
Теплое слово и в мороз согреет.
Хочешь себе добра, не делай никому зла.
3. Итог занятия
Преподаватель: Вот и подошла к концу наше интересное и полезное путешествие в Страну вежливости.
- Понравилось вам? Что понравилось больше всего?
- Как, по вашему мнению, что помогает в жизни: воспитанность или невоспитанность?
 - Почему вы так считаете?
- А вы – вежливы, дети, или нет?
- Молодцы, детки, вы, конечно, вежливые, вежливые малыши! До свидания. До следующей встречи.
Преподаватель: Давайте согреем свои руки теплым дыханием, будто вложим в них частичку своей душевной доброты. Затем протянем их друг другу и подарим свою доброту.

Дорогие дети! Я желаю вам, чтобы доброты, которую вам подарили, было так много, чтобы ее хватило на всю жизнь. Чтобы вы дарили ее всем, и она никогда не заканчивалась!
__________________________________________
Воспитание и развитие ребенка - это сложный и кропотливый процесс. Ведь каждый родитель хочет, чтобы его малыш вырос здоровым и счастливым, желает уберечь его от неприятностей и вложить все самое лучшее, доброе, светлое. На сайте http://malchonka.ru/rebenku-odin-god/ вы обязательно сможете получить ответы на все интересующие вас вопросы, найти много полезной и интересной информации о воспитании детей.